{"id":14078,"date":"2020-10-27T00:00:00","date_gmt":"2020-10-27T00:00:00","guid":{"rendered":"https:\/\/staging.isdi.education\/es\/lifelong-learning-cada-dia-mas-esencial\/"},"modified":"2024-04-23T09:45:43","modified_gmt":"2024-04-23T09:45:43","slug":"lifelong-learning-cada-dia-mas-esencial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/staging.isdi.education\/es\/blog\/lifelong-learning-cada-dia-mas-esencial","title":{"rendered":"Lifelong learning: Cada d\u00eda m\u00e1s esencial | ISDI"},"content":{"rendered":"
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Por M. Mart\u00ednez Euklidiadas<\/strong><\/p>\n

El periodo de permanencia en un puesto laboral se ha ido acortando<\/strong> con el tiempo a medida que las competencias han ido volvi\u00e9ndose obsoletas. Si hace unas d\u00e9cadas era frecuente tener el trabajo heredado de un abuelo, en la actualidad se aconseja a los profesionales a aguantar, al menos, seis a\u00f1os antes de buscar la siguiente aventura laboral.<\/p>\n

Es un consejo dif\u00edcil de seguir en un mundo cambiante con conocimientos que se vuelven obsoletos en menos de una d\u00e9cada. Basta mirar alrededor para ver que lo que se ped\u00eda hace 10 o 20 a\u00f1os no se parece a lo que se pide ahora. El Lifelong learning<\/strong>\u00a0es, por lo tanto, una asignatura cada vez m\u00e1s relevante entre los profesionales, un nuevo reto social para todos.<\/p>\n

\u00bfCu\u00e1l es el tiempo medio de permanencia en un trabajo?<\/h2>\n

Seg\u00fan datos de Statista 2017, los j\u00f3venes de 30 a 34 a\u00f1os permanecen una media de 5,2 a\u00f1os<\/strong> en un mismo puesto de trabajo. Los de 25 a 29 a\u00f1os, solo tres a\u00f1os. Y destaca c\u00f3mo los trabajadores de 15 a 24 apenas est\u00e1n un a\u00f1o de media antes de saltar a otro.<\/p>\n

Aunque parte de esta curva decreciente se debe a la discontinuidad laboral<\/strong> de los contratos temporales, la econom\u00eda gig de bajo nivel a\u00f1adido, contratos de formaci\u00f3n o la precariedad laboral, lo cierto es que se observa un patr\u00f3n general desde hace d\u00e9cadas en todos los grupos de edad. Y en todos los pa\u00edses. En l\u00edneas generales, se cumplen dos patrones combinados:<\/p>\n

Primero, a mayor edad m\u00e1s estabilidad laboral<\/strong> y menor probabilidad de cambiar de empresa. As\u00ed se observa, por ejemplo, en datos de la EPA 2009 recogidos por UGT. Mientras que el 4,8% de los trabajadores de 45 a 64 a\u00f1os hab\u00edan cambiado de un trabajo a otro; el porcentaje sub\u00eda al 13% entre los 30 y los 44 a\u00f1os; y al 25% entre los 16 a 29 a\u00f1os. En la actualidad han crecido.<\/p>\n

Segundo, a mayor nivel de estudios mayor estabilidad laboral y mayor salario<\/strong> por puesto. Seg\u00fan el censo estadounidense US Census Bureau 2016 Annual Social and Economic Supplement, la diferencia entre un bachelor ‘s degree \u00a0(graduado universitario) y un graduado de instituto era de 49\u00a0804 d\u00f3lares frente a 25\u00a0785 d\u00f3lares, pr\u00e1cticamente el doble.<\/p>\n

Cifras similares se observan en Espa\u00f1a, donde de media el mero hecho de haber terminado un m\u00e1ster hace ganar tanto a los reci\u00e9n titulados como el disponer de 30 a\u00f1os de experiencia en un sector y les aleja de la tasa de paro de forma notable, aumentando su periodo medio de permanencia en un mismo puesto laboral. La tasa de paro en 2019 de quienes terminaron la ESO<\/strong> (17,3%) duplica la que tienen quienes terminaron sus estudios universitarios<\/strong> (9,2%).<\/p>\n

\u00bfC\u00f3mo rompi\u00f3 la especializaci\u00f3n la transmisi\u00f3n familiar de conocimientos?<\/h2>\n

En el apartado previo, la formaci\u00f3n es imprescindible<\/strong><\/a> para aumentar y mejorar la estad\u00eda en alg\u00fan puesto de trabajo, especialmente los de alta calidad. Tambi\u00e9n lo es para seguir el ritmo de la tecnolog\u00eda, como veremos en el siguiente apartado. Pero no siempre ha sido as\u00ed. Durante siglos, si no milenios, no era necesario aprender nada fuera de lo transmisible a nivel familiar.<\/p>\n

As\u00ed, las t\u00e9cnicas en agricultura, pesca o ganader\u00eda apenas se sofisticaron durante generaciones, y lo que un adulto pod\u00eda aprender durante una vida era transmisible a la siguiente generaci\u00f3n. En 1940 el sector primario segu\u00eda aportando a Espa\u00f1a el 50% del PIB. En 2019 apenas superaba el 4% (3,8 a 4,3% seg\u00fan periodo). La revoluci\u00f3n empez\u00f3 un siglo y medio antes, en Inglaterra.<\/p>\n

El principal \u2018culpable\u2019 de que sea cada vez m\u00e1s frecuente cambiar de empleo y que la educaci\u00f3n sea necesaria a lo largo de toda la vida fue la automatizaci\u00f3n industrial que salt\u00f3 r\u00e1pidamente al campo<\/strong>. Millones de trabajadores en toda Europa perdieron el empleo en d\u00e9cadas y tuvieron que \u2018inventar\u2019 otros derivados de su tiempo libre o las nuevas necesidades. Y este ciclo no ha cesado.<\/p>\n

Como hab\u00eda cada vez menos demanda de trabajadores del campo, muchos saltaron a la industria, que sigui\u00f3 el mismo camino de automatizaci\u00f3n y se convirti\u00f3 en una centrifugadora para un talento que termin\u00f3 en el sector servicios, en el sector de la informaci\u00f3n o en el sector quinario. Pero un agricultor no puede ense\u00f1ar contabilidad avanzada a sus hijos.<\/p>\n

Desde hace m\u00e1s de un siglo la educaci\u00f3n can\u00f3nica (un aula, un profesor, explicaci\u00f3n durante la clase y deberes en casa) se ha consolidado como el mecanismo m\u00e1s frecuente usado para transmitir nueva informaci\u00f3n. En ella, profesionales formados en \u00e1mbitos espec\u00edficos forman nuevas hornadas de estudiantes. Y esta especializaci\u00f3n se ha demostrado muy efectiva, al menos hasta ahora.<\/p>\n

Obsolescencia educativa, y de la educaci\u00f3n<\/h2>\n

Hace dos siglos un progenitor pod\u00eda ense\u00f1ar todo lo que un\/a hijo\/a necesitaba saber. Hace 50 a\u00f1os esto era raro, y solo un profesor de escuela tradicional era capaz de ense\u00f1ar lo que se necesitaba. Desde hace unos a\u00f1os ha ido aumentando la brecha entre lo que las escuelas tradicionales son capaces de transmitir<\/strong> frente a m\u00e9todos estilo MOOC, participativos, aulas invertidas, educaci\u00f3n en base a proyectos y casos reales, y otras variantes como la IA Watson en la escuela. La educaci\u00f3n est\u00e1 cambiando.<\/p>\n

El soci\u00f3logo espa\u00f1ol Manuel Castells hace tiempo que analiza el sistema educativo no solo como transmisor de conocimientos \u00fatiles para el desempe\u00f1o de los estudiantes, sino tambi\u00e9n de valores y transmisi\u00f3n de sistemas de poder entre profesores y alumnos; un sistema que se est\u00e1 quedando obsoleto debido a c\u00f3mo se produce la transmisi\u00f3n de informaci\u00f3n<\/strong>.<\/p>\n

\u201cLa informaci\u00f3n est\u00e1 toda en internet\u201d, comenta de tanto en tanto en sus ponencias, y lo realmente complicado es entender qu\u00e9 informaci\u00f3n es \u00fatil, cu\u00e1l es aplicable, cu\u00e1l quedar\u00e1 desfasada, cu\u00e1l permitir\u00e1 desbloquear nuevos conocimientos futuros, cu\u00e1l ser\u00e1 valiosa en unos a\u00f1os, etc. Y esto no es trivial debido al ritmo al que var\u00eda lo que demanda la sociedad, y el ritmo al que lo aprendido ayer deja de ser v\u00e1lido hoy.<\/p>\n

Incluso a nivel de usabilidad tecnol\u00f3gica, muchas personas se han visto sorprendidas cuando el men\u00fa de su aplicaci\u00f3n favorita cambia de ubicaci\u00f3n y de orden en las opciones, o cuando su sistema operativo recibe una actualizaci\u00f3n que lo renueva por completo cada pocos a\u00f1os<\/strong>. Ese es el mundo cambiante en el que vivimos. Y el cambio genera cambio.<\/p>\n

Formaci\u00f3n continua, un reto presente<\/h2>\n

Cada nueva hornada de estudiantes tender\u00e1 a mejorar en algo los conocimientos de sus profesores y maestros, lo que a su vez generar\u00e1 cierta inestabilidad s\u00edsmica en el sistema laboral<\/strong> que forzar\u00e1 a cada vez m\u00e1s trabajadores a seguir form\u00e1ndose. Esta ola, que hace siglos tardaba generaciones en volver, y hace d\u00e9cadas otras tantas, ahora apenas dura a\u00f1os. A veces, menos.<\/p>\n

Algunos pa\u00edses, como es el caso de Finlandia, han aceptado el reto como naci\u00f3n. As\u00ed, desde 2017 llevan impulsando la inteligencia artificial<\/strong><\/a> y en 2019 iniciaron una estrategia para formar al 20% de su poblaci\u00f3n en IA<\/strong> y tecnolog\u00edas relacionadas. Son dos de cada diez personas.<\/p>\n

A mediados de 2019, la empresa Amazon se propuso un reto similar. Estableci\u00f3 un presupuesto de 700 millones de d\u00f3lares para formar a uno de cada tres trabajadores<\/strong> en todo tipo de campos laborales relacionados con STEM. Tendencias similares ser\u00e1n cada vez m\u00e1s frecuentes a medida que los conocimientos necesarios para ocupar determinados puestos sigan evolucionando.<\/p>\n

Y, dado que el n\u00famero de herramientas para desempe\u00f1ar un mismo puesto no dejan de cambiar, en ocasiones de forma dr\u00e1stica, se hace necesario mantener a los trabajadores en un ciclo de formaci\u00f3n continua<\/strong>. No es descabellado que en el futuro cercano se destine parte de la jornada laboral al estudio o a la mejora de competencias b\u00e1sicas, viendo el ritmo actual.<\/p>\n

Imagen: Unsplash<\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/section><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

El lifelong learning o aprendizaje a lo largo de la vida se vuelve cada vez m\u00e1s relevante y se convierte en un nuevo reto social.<\/p>\n","protected":false},"author":23,"featured_media":14077,"comment_status":"open","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-14078","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias-isdi"],"acf":{"photo_gallery":{"galeria":[[]]}},"yoast_head":"\nLifelong learning: Cada d\u00eda m\u00e1s esencial | ISDI<\/title>\n<meta name=\"description\" content=\"El lifelong learning o aprendizaje a lo largo de la vida es inevitable. 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